昨天素儿发来消息,说圈子里想有活动,主题是“激发学习兴趣”,也希望大耳朵参与。虽然一直以来,大耳朵与素儿颇多分歧,无论是做事的出发点,还是对于事物的分析方法,都有着很大的不同,不过落实到孩子教育的具体细节上,其实还是有很多的共同点的,所以素儿的邀请,大耳朵还是愿意参加,说说个人的观点。
有一幅著名的油画,《自由引导人民》,大耳朵就把这个标题套了过来,“山寨”一回。对于兴趣引导成长,其实没有分歧,都同意,无论教育专家还是老师家长,都会举双手赞成,但是怎么让兴趣来引导家长,却是有着不同的方法,尤其当兴趣和其他事物发生冲突的时候。
圈子里确定了一个年龄段,6-10岁,基本就是上小学前后的一段时期,直到四五年级,是真正学知识的初始阶段,这个阶段会有什么样的目标,会影响着教育的成果。如果以考试为标杆,那么应该是追求学到什么;大耳朵给小耳朵确定的目标是:学到如何学,也就是掌握学习方法。
所有的小学,在入学之初大概都会对家长有个教导,要培养孩子的良好学习习惯。很多教育专家也是这个观点,诚然好的学习习惯,事半功倍。在这件事情上,大耳朵夫妻是有分歧的,夫人是赞同这种观点的,大耳朵则显示了BT++的本性,不完全赞同。习惯适合处理常规事务,有着很高的效率,但是习惯带来的是僵化、惯性思维,脑筋急转弯、逆向思维恰好是对这种习惯的一种补充,对于习惯这个东西,大耳朵更倾向顺其自然,没有习惯何尝不是一种习惯呢?
之所以要先说习惯的问题,因为习惯会和兴趣“打架”。幼儿园的教育大体上是两种风格:一种是传统的,讲究守纪律等,属于以前单位托儿所的延伸;另外一种是新派的,属于放养风格,比较随性。小耳朵上的幼儿园就属于后一种的,不讲究课堂纪律,孩子可以随时上厕所,上课也可以随意走动。而学校,从上小学开始,就不大会有这么洋派的了,往往都是要求坐得笔直,上课不许讲话等等。前一种幼儿园出来的孩子,对于小学生获得适应要快许多,因为早就被“驯服”了。
对于小耳朵这样的,其实家里早就有所准备,小耳朵的个性属于也张扬,也内敛,既不会专心听讲,也不会太捣乱,绝对不当出头鸟的那种类型,但是和她老爸一样散漫惯了,要遵守纪律,把自己约束起来,这可不是好玩的事情,按时完成作业,每天板板正正的?No,这不是大耳朵向往的,也不是小耳朵喜欢的。孩子写作业,大人就不看电视,No,这样气氛太郑重了,没必要,玩,是重中之重,不过作业交不了差的,后果自负,挨老师说,我不管,当然老师说你,我也不会雪上加霜。大耳朵不追问她在学校里的事情,愿意说就说,不愿意说,就埋藏起来,当然了,小耳朵在大耳朵面前不是那么藏得住的。在很多人看来不好的习惯,大耳朵都一一容忍下来,也可以说是惯了过来。
其实孩子和学校的兼容性是有问题的,但是我的纵容,使她没有感觉到太大的压力,而且一直比较好的学习成绩,也使得精神压力上小了许多。
虽然老师们说:好的学习习惯,会有好的学习成绩。但是小耳朵不一样的成长过程,需要好玩才会学得好,兴趣是很重要的一个部分,在取舍方面,大耳朵宁愿牺牲好习惯,也要呵护她的兴趣。刚入学的小耳朵除了识字多以外,没有什么优势,也说不少什么弱势,一年级的学生不会有那么大的差距的,没有比较,就少了学习的压力。一般来说,大耳朵不辅导功课,偶尔也曾经替她完成计算作业(大耳朵的心算那是超强),不过如果真的遇到问题的时候,大耳朵很简单,找游戏,上电脑玩去。《娃娃丫丫》是陪伴小耳朵走了很多年的游戏系列,从2岁起直到二年级(小耳朵觉得趣味性不足了,游戏结构太简单),从识字到百科,以及汉语拼音之类的,多少都借助这个游戏,玩游戏的学习,使得小耳朵没有感觉到学习的一本正经,一直很好玩。
小耳朵喜欢阅读,这是一个优点,也成为了真正的良好学习习惯——预习。每学期发新书,回家路上,小耳朵就可以看完语文课本,对于一个学期的学习有了一个最初步的预习。这个习惯不是大人培养的,是孩子自己建立起来的,这种习惯比大人培养的习惯要牢固的多。
与习惯相比,兴趣一般来说不大容易持久,这也是很多人力主培养习惯的原因。但是,小朋友就是小朋友,能坐得住的小朋友总是少数,贪玩才符合天性,为了培养习惯而搞得不好玩,兴趣就渐渐丧失了,没有了兴趣,不一定学不好,比如顺从“题海战术”,最后形成良好的反射体系,一样可以考出好分数,可是这样好吗?
兴趣是一个源自天性的东西,对于孩子来说,不好玩的东西,不大会感兴趣的,这是第一;兴趣是可以被消灭的,孩子的信息来源广了,超乎大人的想象,会提出大人无法招架的问题,答不上来没关系,可以一起找答案,最忌讳的就是打击问题:你这什么问题?乱七八糟的,这样的结果打击的恰好是孩子的好奇心,打击孩子求知的兴趣。
维持孩子的兴趣,呵护孩子的兴趣,很重要的一点就是给予成就感。大人们肯定有这样的感觉,学习一样东西(无论什么),在进步的时候,学习的心气儿就特别高。将心比心,孩子也一样,即使孩子的学习成绩可能在班级里并不怎样,同样要找到他的闪光点,让他有强烈的成就感,就有了学习的动力,就有了学习的突破点。
小耳朵一年级的时候,等候班车的时候,学校安排一些文化课,其中有奥数,小耳朵就睡觉,我也不说什么,偶尔她解决一些问题,还很有成就感,等到第二年,开窍了,学完奥数,课本里的那些就简单了,有意思了。人成长的时候,会遭遇很多“高原效应”,表面上看,是在同一个高度,其实是在走向通往高处的路口(或者是阶梯),没有人会在两点之间一条直线的方式直奔顶峰,这是不可能的,如果非要这样,就会有很大的挫败感,最后失去信心,丧失兴趣。
兴趣这东西,不是那么功利的,兴趣带来的是精神的享受、愉悦,兴之所至,享受的是过程,有了好的过程,就无所谓结果了,一切就是水到渠成,你在乎的是过程,也就不会在意结果的正负。说空洞一点的,人要有的兴趣就是一条:探索。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,屈原的话放在这里是很合适的,人有了求索的兴趣,还用担心学习的兴趣吗?
至于习惯,每个人都不相同,一个人的习惯未必适合另外一个人,打字的指法对于打字员来说,是基本技能,当然是一种好的操作习惯,可是对于绝大多数人来说,未必有这样的习惯,QQ群里打字如飞的网虫们,未必有这种指法。习惯毕竟是需要和人相适应的,运动员里,左撇子和右手运动员还有不同的动力定型呢。如果一定要说一个好的学习习惯,个人以为就一个,对于所有人都适用,就是“思考”,养成思考的习惯,学习效率就会高许多。对于家长们来说,要做好的是准备就是:爱思考的孩子会让你疲于招架,会颠覆家长的权威。
素儿希望说激发孩子的学习兴趣,大耳朵又说得不着边际了。但是这是一个深切的体会,放弃对于一些小习惯的培养,容忍一些坏毛病,有益于保持学习的兴趣,因为孩子驾驭事物的能力有限,注意力落到习惯上了,反而少了学习的兴趣。最近小耳朵灵光一闪,居然把她乱得一塌糊涂的书桌,收拾得井然有序,作业也早早收兵,不到一个小时就齐活了。
仅供参考,大耳朵的邪门做法,有点怪对不起老师们的辛勤劳动。
2008-12-12
有一幅著名的油画,《自由引导人民》,大耳朵就把这个标题套了过来,“山寨”一回。对于兴趣引导成长,其实没有分歧,都同意,无论教育专家还是老师家长,都会举双手赞成,但是怎么让兴趣来引导家长,却是有着不同的方法,尤其当兴趣和其他事物发生冲突的时候。
圈子里确定了一个年龄段,6-10岁,基本就是上小学前后的一段时期,直到四五年级,是真正学知识的初始阶段,这个阶段会有什么样的目标,会影响着教育的成果。如果以考试为标杆,那么应该是追求学到什么;大耳朵给小耳朵确定的目标是:学到如何学,也就是掌握学习方法。
所有的小学,在入学之初大概都会对家长有个教导,要培养孩子的良好学习习惯。很多教育专家也是这个观点,诚然好的学习习惯,事半功倍。在这件事情上,大耳朵夫妻是有分歧的,夫人是赞同这种观点的,大耳朵则显示了BT++的本性,不完全赞同。习惯适合处理常规事务,有着很高的效率,但是习惯带来的是僵化、惯性思维,脑筋急转弯、逆向思维恰好是对这种习惯的一种补充,对于习惯这个东西,大耳朵更倾向顺其自然,没有习惯何尝不是一种习惯呢?
之所以要先说习惯的问题,因为习惯会和兴趣“打架”。幼儿园的教育大体上是两种风格:一种是传统的,讲究守纪律等,属于以前单位托儿所的延伸;另外一种是新派的,属于放养风格,比较随性。小耳朵上的幼儿园就属于后一种的,不讲究课堂纪律,孩子可以随时上厕所,上课也可以随意走动。而学校,从上小学开始,就不大会有这么洋派的了,往往都是要求坐得笔直,上课不许讲话等等。前一种幼儿园出来的孩子,对于小学生获得适应要快许多,因为早就被“驯服”了。
对于小耳朵这样的,其实家里早就有所准备,小耳朵的个性属于也张扬,也内敛,既不会专心听讲,也不会太捣乱,绝对不当出头鸟的那种类型,但是和她老爸一样散漫惯了,要遵守纪律,把自己约束起来,这可不是好玩的事情,按时完成作业,每天板板正正的?No,这不是大耳朵向往的,也不是小耳朵喜欢的。孩子写作业,大人就不看电视,No,这样气氛太郑重了,没必要,玩,是重中之重,不过作业交不了差的,后果自负,挨老师说,我不管,当然老师说你,我也不会雪上加霜。大耳朵不追问她在学校里的事情,愿意说就说,不愿意说,就埋藏起来,当然了,小耳朵在大耳朵面前不是那么藏得住的。在很多人看来不好的习惯,大耳朵都一一容忍下来,也可以说是惯了过来。
其实孩子和学校的兼容性是有问题的,但是我的纵容,使她没有感觉到太大的压力,而且一直比较好的学习成绩,也使得精神压力上小了许多。
虽然老师们说:好的学习习惯,会有好的学习成绩。但是小耳朵不一样的成长过程,需要好玩才会学得好,兴趣是很重要的一个部分,在取舍方面,大耳朵宁愿牺牲好习惯,也要呵护她的兴趣。刚入学的小耳朵除了识字多以外,没有什么优势,也说不少什么弱势,一年级的学生不会有那么大的差距的,没有比较,就少了学习的压力。一般来说,大耳朵不辅导功课,偶尔也曾经替她完成计算作业(大耳朵的心算那是超强),不过如果真的遇到问题的时候,大耳朵很简单,找游戏,上电脑玩去。《娃娃丫丫》是陪伴小耳朵走了很多年的游戏系列,从2岁起直到二年级(小耳朵觉得趣味性不足了,游戏结构太简单),从识字到百科,以及汉语拼音之类的,多少都借助这个游戏,玩游戏的学习,使得小耳朵没有感觉到学习的一本正经,一直很好玩。
小耳朵喜欢阅读,这是一个优点,也成为了真正的良好学习习惯——预习。每学期发新书,回家路上,小耳朵就可以看完语文课本,对于一个学期的学习有了一个最初步的预习。这个习惯不是大人培养的,是孩子自己建立起来的,这种习惯比大人培养的习惯要牢固的多。
与习惯相比,兴趣一般来说不大容易持久,这也是很多人力主培养习惯的原因。但是,小朋友就是小朋友,能坐得住的小朋友总是少数,贪玩才符合天性,为了培养习惯而搞得不好玩,兴趣就渐渐丧失了,没有了兴趣,不一定学不好,比如顺从“题海战术”,最后形成良好的反射体系,一样可以考出好分数,可是这样好吗?
兴趣是一个源自天性的东西,对于孩子来说,不好玩的东西,不大会感兴趣的,这是第一;兴趣是可以被消灭的,孩子的信息来源广了,超乎大人的想象,会提出大人无法招架的问题,答不上来没关系,可以一起找答案,最忌讳的就是打击问题:你这什么问题?乱七八糟的,这样的结果打击的恰好是孩子的好奇心,打击孩子求知的兴趣。
维持孩子的兴趣,呵护孩子的兴趣,很重要的一点就是给予成就感。大人们肯定有这样的感觉,学习一样东西(无论什么),在进步的时候,学习的心气儿就特别高。将心比心,孩子也一样,即使孩子的学习成绩可能在班级里并不怎样,同样要找到他的闪光点,让他有强烈的成就感,就有了学习的动力,就有了学习的突破点。
小耳朵一年级的时候,等候班车的时候,学校安排一些文化课,其中有奥数,小耳朵就睡觉,我也不说什么,偶尔她解决一些问题,还很有成就感,等到第二年,开窍了,学完奥数,课本里的那些就简单了,有意思了。人成长的时候,会遭遇很多“高原效应”,表面上看,是在同一个高度,其实是在走向通往高处的路口(或者是阶梯),没有人会在两点之间一条直线的方式直奔顶峰,这是不可能的,如果非要这样,就会有很大的挫败感,最后失去信心,丧失兴趣。
兴趣这东西,不是那么功利的,兴趣带来的是精神的享受、愉悦,兴之所至,享受的是过程,有了好的过程,就无所谓结果了,一切就是水到渠成,你在乎的是过程,也就不会在意结果的正负。说空洞一点的,人要有的兴趣就是一条:探索。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,屈原的话放在这里是很合适的,人有了求索的兴趣,还用担心学习的兴趣吗?
至于习惯,每个人都不相同,一个人的习惯未必适合另外一个人,打字的指法对于打字员来说,是基本技能,当然是一种好的操作习惯,可是对于绝大多数人来说,未必有这样的习惯,QQ群里打字如飞的网虫们,未必有这种指法。习惯毕竟是需要和人相适应的,运动员里,左撇子和右手运动员还有不同的动力定型呢。如果一定要说一个好的学习习惯,个人以为就一个,对于所有人都适用,就是“思考”,养成思考的习惯,学习效率就会高许多。对于家长们来说,要做好的是准备就是:爱思考的孩子会让你疲于招架,会颠覆家长的权威。
素儿希望说激发孩子的学习兴趣,大耳朵又说得不着边际了。但是这是一个深切的体会,放弃对于一些小习惯的培养,容忍一些坏毛病,有益于保持学习的兴趣,因为孩子驾驭事物的能力有限,注意力落到习惯上了,反而少了学习的兴趣。最近小耳朵灵光一闪,居然把她乱得一塌糊涂的书桌,收拾得井然有序,作业也早早收兵,不到一个小时就齐活了。
仅供参考,大耳朵的邪门做法,有点怪对不起老师们的辛勤劳动。
2008-12-12