看了麦子的博文,就想到了写这个话题,想想朋友里面,也有几位新科的妈妈。Baby Talk这个词源于二十年前学英语的时候,看到的一本书里所讲,主要强调就是学英语要在正常的语言环境里,拒绝婴儿似的说话,不单是外国人学英语,包括母语英语也是如此,作者还举了一个澳大利亚的母亲为例子,以一种正常的语速和措辞与孩子对话,长大以后,孩子就有了正常的语言表达。
语言的发育,当然是一个人思维发育很重要的一面,没有人不重视的,但是重视之后如何操作,却是众说纷纭,专家们的观点也是杂七杂八,莫衷一是,大耳朵不是专家,说说自己的体验。
语言的发育,对于外界的刺激是很重要的。小耳朵的语言能力是比较强的,首先一点,就是来自外界的刺激。从一开始,家里就对小耳朵进行对话,当然她不会说话,但是会听着,会根据大人的行为举止表情来判断话语的意思。当然这种对话有点困难,因为有点一个人的自说自话,但是依然要说。在语言不够丰富的情形下,借助外来手段,电视、mp3等的讲故事节目。所有的语言,都要守着一点,不要Baby Talk。什么意思呢?语速可以放慢,话语可以重复,但是尽量不要一个字一个字的说话,至于“饭饭”、“菜菜”之类的正宗Baby Talk则是不允许的,这是一个糟糕的表达方式,会延缓孩子的语言发育,体现在表达能力上,说话不够干脆利索,吐字也不够麻利。这一点,在没有小耳朵之前,就有了这样的认识,也见识了这样教育的结晶,邻家的小姑娘,就是这样在父母的培养下,语言能力非常强悍,幼儿园的小朋友和我们讨论“婆婆媳妇小姑”这样的电视剧。
在孩子开始咿呀学语的时候,对话就会更加频繁,这个时候,依然是这个原则,可以慢速说话,却不可以逐字逐字地说,字是没有意义的,有意义的是词,孩子学习语言,首先直接学词,尽管对于汉语来说,字是最基本单位,当然还有最基本的单位,笔画,却必要分解到那样细致的地步吗?而那种叠字的儿童词汇,在长大以后就会消失,那么真的有这个必要从中过度吗?个人观点并不赞同。
给孩子讲故事,是一个很好的语言刺激,不过作为家长,能够成为故事高手的,恐怕少之又少,更别提孙敬修爷爷那样了,但是从实际出发,也并非不可操作,拿上几本故事书,照样念还是可以的,再试图念出点声调变化,不管是不是合理,让孩子对于语言的刺激多一个认识,最简单的就是变声,男的声音粗一点,女的声音高一点,这样就有了变化。大耳朵从来不会朗诵,有了小耳朵,逼出来这么一手,学着不同的角色,变出不同的声音,小耳朵那时可高兴了。
小耳朵上幼儿园之后,幼儿园里也有一些新的要求,比如“尿尿”,要用“小便”来取代,这一点大耳朵非常欣赏,符合儿童心理的语言,不等于用一些叠字,要知道“猪”是一个意思,“猪猪”可就有这不一样的意思了,在这个意义上,我是不大喜欢“喜羊羊”之类的,继续用弱智的故事忽悠未来的小朋友。
小耳朵的语言训练还有一个比较奇特的,就是电脑游戏。现在的幼儿电脑游戏不少,小耳朵两岁多就坐在大耳朵腿上玩游戏,那时大耳朵操作为主,主要是画画这一类的,就当时来说,绘画的刺激并不强烈,反倒是语言形成的刺激,因为游戏有故事,有台词。以至于某天,我们聊天说小耳朵的妈妈,妈妈正好下班进门,小耳朵蹦了一句:说曹操曹操到(那是三岁的事情)。
Baby Talk不是正常的语言现象,语言刺激是不应该用错误的东西的,包括成长的其他方面也一样,为了达到某个目标,用错误的手段,貌似可以达到正确的结果,也会带来错误的隐患,这个问题当时或许不显现,也许某一天就会表露出来。
语言的刺激还有一点,就是要题材丰富。家长不会有百科大全的能力的,可以借助其他媒体手段,小耳朵那时看电视并不局限少儿节目(当然有些不适合儿童的是不可以看的),乱七八糟都有,于是就有了四岁多,在火车上和大人侃“萨达姆”,侃“海湾战争”。
关于目前的诵经活动,大耳朵并不是很赞同(也不是坚决反对,很骑墙的风格),不过就《千字文》、《诗三百》这些的文字毕竟很朗朗上口,通过诵读,是可以训练很好的语感,就这个层面来说,诵经还是有着积极意义的,读优美的文字,可以训练语言的美感的。小耳朵幼时背的唐诗,如今大都不记得了,但是就当初来说,确实很好地训练了口齿。
最后说一个双语的话题,公司的隔壁就是个双语幼儿园,每天也能听到一些,其实也是一个Baby Talk方式的英语教学,对于这个效率,个人持悲观态度。语言一定要投入到真实的语言环境里,那样事半功倍,现在的双语教育,更多的是一个商业产品,而评价机制本身有是缺乏的,毕竟过分功利性的评价也不适合,但是这个成为了目前的一个空子。不能说这种双语教学没有成功的,但是以个案的成功来验证整体的有效,怕也是苍白无力的。
语言的能力,会很大程度决定人的一生,而这一点,在早期启蒙是可以力所能及地做到的。在一个信息爆炸的年代,语言能力标志着信息传播能力,一味的“敏于行而讷于言”,有时候也许就不适合了。
2008-12-05
语言的发育,当然是一个人思维发育很重要的一面,没有人不重视的,但是重视之后如何操作,却是众说纷纭,专家们的观点也是杂七杂八,莫衷一是,大耳朵不是专家,说说自己的体验。
语言的发育,对于外界的刺激是很重要的。小耳朵的语言能力是比较强的,首先一点,就是来自外界的刺激。从一开始,家里就对小耳朵进行对话,当然她不会说话,但是会听着,会根据大人的行为举止表情来判断话语的意思。当然这种对话有点困难,因为有点一个人的自说自话,但是依然要说。在语言不够丰富的情形下,借助外来手段,电视、mp3等的讲故事节目。所有的语言,都要守着一点,不要Baby Talk。什么意思呢?语速可以放慢,话语可以重复,但是尽量不要一个字一个字的说话,至于“饭饭”、“菜菜”之类的正宗Baby Talk则是不允许的,这是一个糟糕的表达方式,会延缓孩子的语言发育,体现在表达能力上,说话不够干脆利索,吐字也不够麻利。这一点,在没有小耳朵之前,就有了这样的认识,也见识了这样教育的结晶,邻家的小姑娘,就是这样在父母的培养下,语言能力非常强悍,幼儿园的小朋友和我们讨论“婆婆媳妇小姑”这样的电视剧。
在孩子开始咿呀学语的时候,对话就会更加频繁,这个时候,依然是这个原则,可以慢速说话,却不可以逐字逐字地说,字是没有意义的,有意义的是词,孩子学习语言,首先直接学词,尽管对于汉语来说,字是最基本单位,当然还有最基本的单位,笔画,却必要分解到那样细致的地步吗?而那种叠字的儿童词汇,在长大以后就会消失,那么真的有这个必要从中过度吗?个人观点并不赞同。
给孩子讲故事,是一个很好的语言刺激,不过作为家长,能够成为故事高手的,恐怕少之又少,更别提孙敬修爷爷那样了,但是从实际出发,也并非不可操作,拿上几本故事书,照样念还是可以的,再试图念出点声调变化,不管是不是合理,让孩子对于语言的刺激多一个认识,最简单的就是变声,男的声音粗一点,女的声音高一点,这样就有了变化。大耳朵从来不会朗诵,有了小耳朵,逼出来这么一手,学着不同的角色,变出不同的声音,小耳朵那时可高兴了。
小耳朵上幼儿园之后,幼儿园里也有一些新的要求,比如“尿尿”,要用“小便”来取代,这一点大耳朵非常欣赏,符合儿童心理的语言,不等于用一些叠字,要知道“猪”是一个意思,“猪猪”可就有这不一样的意思了,在这个意义上,我是不大喜欢“喜羊羊”之类的,继续用弱智的故事忽悠未来的小朋友。
小耳朵的语言训练还有一个比较奇特的,就是电脑游戏。现在的幼儿电脑游戏不少,小耳朵两岁多就坐在大耳朵腿上玩游戏,那时大耳朵操作为主,主要是画画这一类的,就当时来说,绘画的刺激并不强烈,反倒是语言形成的刺激,因为游戏有故事,有台词。以至于某天,我们聊天说小耳朵的妈妈,妈妈正好下班进门,小耳朵蹦了一句:说曹操曹操到(那是三岁的事情)。
Baby Talk不是正常的语言现象,语言刺激是不应该用错误的东西的,包括成长的其他方面也一样,为了达到某个目标,用错误的手段,貌似可以达到正确的结果,也会带来错误的隐患,这个问题当时或许不显现,也许某一天就会表露出来。
语言的刺激还有一点,就是要题材丰富。家长不会有百科大全的能力的,可以借助其他媒体手段,小耳朵那时看电视并不局限少儿节目(当然有些不适合儿童的是不可以看的),乱七八糟都有,于是就有了四岁多,在火车上和大人侃“萨达姆”,侃“海湾战争”。
关于目前的诵经活动,大耳朵并不是很赞同(也不是坚决反对,很骑墙的风格),不过就《千字文》、《诗三百》这些的文字毕竟很朗朗上口,通过诵读,是可以训练很好的语感,就这个层面来说,诵经还是有着积极意义的,读优美的文字,可以训练语言的美感的。小耳朵幼时背的唐诗,如今大都不记得了,但是就当初来说,确实很好地训练了口齿。
最后说一个双语的话题,公司的隔壁就是个双语幼儿园,每天也能听到一些,其实也是一个Baby Talk方式的英语教学,对于这个效率,个人持悲观态度。语言一定要投入到真实的语言环境里,那样事半功倍,现在的双语教育,更多的是一个商业产品,而评价机制本身有是缺乏的,毕竟过分功利性的评价也不适合,但是这个成为了目前的一个空子。不能说这种双语教学没有成功的,但是以个案的成功来验证整体的有效,怕也是苍白无力的。
语言的能力,会很大程度决定人的一生,而这一点,在早期启蒙是可以力所能及地做到的。在一个信息爆炸的年代,语言能力标志着信息传播能力,一味的“敏于行而讷于言”,有时候也许就不适合了。
2008-12-05